Tecnocracia na educação: “Um sistema continental de condicionamento humano”

Fonte: Tech In Asia
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O Dr. Tim Ball não o menciona pelo nome, mas o que ele descreve é ​​pura tecnocracia no fundo. Em 1934, o Curso de Estudos de Tecnocracia definiu a educação como “Um sistema continental de condicionamento humano terá que ser instalado para substituir os métodos e instituições educacionais insuficientes existentes. Esse sistema continental de educação geral terá que ser organizado de modo a proporcionar o condicionamento e o treinamento físico mais completos possíveis ... Ele deve educar e treinar o público estudantil, a fim de obter a maior porcentagem possível de capacidade funcional proficiente. ”  ⁃ Editor TN

Escrevo este artigo com 40 anos de envolvimento direto na educação em todos os níveis do jardim de infância ao pós-secundário, em vários países. No geral, é um desastre absoluto para a maioria dos cidadãos. Ele favorece apenas algumas elites que o criaram e trabalham para mantê-lo isolado. Não é surpreendente que Trump, que finalmente reconheceu este grupo politicamente, também fale sobre suas necessidades educacionais. São pessoas que mal existem nas mentes dos políticos profissionais ou daqueles que controlam o mundo acadêmico. O sistema educacional que os acadêmicos e políticos criaram não se ajusta à natureza da inteligência humana ou como ela evolui durante o crescimento da criança. Ela impõe uma educação decretada e ditada por um pequeno grupo que foge do mundo real e não tem ideia do que é relevante. Isso é comprovado pelo comentário que as pessoas fazem quando dizem que algo é 'puramente acadêmico'. O que eles querem dizer é que isso é irrelevante para o mundo real. Não se ajusta ou atende às necessidades individuais e, portanto, a sociedade perde.

Aqui estão alguns dos problemas com o sistema educacional que eles criaram.

  • Não prepara os jovens para o mundo real.
  • Não se encaixa no modo como a mente se desenvolve.
  • Não permite, nem de maneira básica, a vasta gama de talentos, habilidades, interesses ou habilidades encontradas na população humana.
  • Não possui mecanismos ou formas de melhorar a si próprio.
  • Opera fora do controle da sociedade e serve apenas para se perpetuar.
  • Ele foi projetado para fazer os alunos falharem.
  • Ele mede o sucesso apenas por quem chega ao fim, um diploma universitário, mas nunca se importa ou investiga aqueles que 'abandonam'.

A verdade é que apenas 10% da população deve frequentar uma universidade ou faculdade. Os outros 90% não precisam ir porque o que aprendem não os preparará para o mundo real. Além disso, eles não têm o tipo de pensamento necessário para serem acadêmicos. Para eles, seja uma universidade ou um diploma de três ou quatro anos, são apenas as séries 13, 14 e 15. Apesar disso, os americanos gastam bilhões enviando seus filhos para a universidade ou faculdade. Eles fazem isso porque são levados a acreditar que esse tipo de educação é necessário para 'avançar' na sociedade.

Isso aconteceu porque os Estados Unidos permitiram que os chamados "intelectuais" assumissem o sistema educacional. Foi eficaz porque, como nação imigrante de pessoas das classes baixa e média de seus países de origem, elas nunca tiveram a oportunidade de ir para a universidade. Era a reserva da elite do poder; veja a arrogância e o elitismo de Oxford, Cambridge, Harvard e Yale. Como resultado, os políticos criaram um sistema que é inútil para a maioria das pessoas da América Central. Uma vez estabelecido, esse sistema se perpetua pela mesma razão pela qual políticos profissionais rejeitam Trump. Se você é um executivo corporativo ou de gerência, normalmente consegue o emprego porque tem diploma. Isso significa que, se você contratar alguém sem diplomas e eles também puderem fazer o trabalho, isso desvaloriza seus diplomas. É a mesma razão pela qual políticos profissionais devem atacar Trump. Se ele pode fazer o trabalho, isso ressalta o quão ruim eles estão além da corrupção.

Há apenas duas coisas positivas que posso dizer sobre qualquer sistema em qualquer país. Primeiro, eles são tão mal direcionados, enganosos e egoístas que os alunos são bem-sucedidos no sentido puramente darwiniano de sobrevivência dos mais aptos. Eles teriam sucesso, independentemente. Segundo, as universidades e faculdades são uma forma socialmente aceitável de desemprego para pelo menos 80% dos estudantes.

As universidades e faculdades evoluíram em um momento em que poucos podiam se dar ao luxo de participar, e a sociedade percebeu que apenas alguns precisavam do tipo de educação que proporcionavam. O problema é que ainda são poucos os que precisam desse tipo de educação. Enquanto isso, as sociedades percebiam, corretamente, que se beneficiavam de uma cidadania educada. Infelizmente, especialmente na segunda metade do 20th século, o pensamento socialista assumiu o controle, e supunha-se que todos os alunos tivessem habilidades iguais e todos deveriam ter acesso igual a todo o sistema, do jardim de infância até a faculdade ou universidade.

Esses são objetivos louváveis, mas não se encaixam na realidade. As pessoas têm uma ampla variedade de habilidades e a sociedade possui uma ampla variedade de necessidades. Os sistemas educacionais ignoram o leque de habilidades e pressupõem que todos os alunos que ingressam no jardim de infância acabarão na universidade. Isso cria falhas automaticamente para quem não frequenta a universidade.

Nos EUA, eles tentaram minimizar isso criando pseudo-universidades chamadas faculdades de três e quatro anos. No Reino Unido, eles produziram o que chamaram de "novas" universidades, que são igualmente um desperdício de tempo e dinheiro. Na maioria dos sistemas, você vê um gradual abandono dos alunos ao longo do caminho. Nos estudos que fizemos no Canadá, descobrimos que apenas o 50% dos estudantes sobrevive à universidade do primeiro ano e outro 15% não consegue a graduação. A farsa continua porque há muito mais universidades e faculdades e o número de acadêmicos cresceu exponencialmente. Isso gera milhares de pessoas fazendo pouco ou nada. Eles não sabem ensinar porque são contratados com base em diplomas de pesquisa e publicam apenas o suficiente para promoção e posse. Eles não são obrigados a ter nenhum treinamento para professores. Eles produzem volumes de pesquisas inúteis publicadas em periódicos que apenas um pequeno grupo especializado lê e não acrescenta nada à compreensão ou à bolsa de estudos humanas. A situação gera muitas observações precisas.

"Um professor é uma pessoa cujo trabalho é dizer aos alunos como resolver os problemas da vida que eles evitaram ao se tornar um professor".

"Um professor é aquele que fala no sono de outra pessoa."

“Intelectuais são pessoas que acreditam que as idéias são mais importantes que os valores; isto é, suas próprias idéias e os valores de outras pessoas. ”

"Você sempre pode contar a um homem de Harvard - mas não pode contar muito a ele."

"Educação: a inculcação do incompreensível no indiferente pelo incompetente."

"Arrogância, pedantismo e dogmatismo são as doenças ocupacionais daqueles que passam a vida dirigindo o intelecto dos jovens".

"O sistema de ensino público de hoje é um monopólio falido: burocrático, rígido e com controle instável dos mercados cativos insatisfeitos."

Aristóteles identificou um grande problema central em qualquer processo educacional. Existem informações que você possui de maneira inata à medida que desenvolve as habilidades necessárias como ser humano. Depois, há informações que você aprende com a experiência. Aristóteles apontou que você pode ter um gênio da matemática de 6 anos, mas nunca terá um gênio filosófico dessa idade. Ele recomendou que os alunos fossem para a escola até aproximadamente a puberdade (12 anos), depois saíssem da escola e trabalhassem, viajassem, aprendessem sobre a vida e voltassem à escola quando tivessem cerca de 30 anos. Os sistemas do Reino Unido e da América do Norte não apenas ignoram essa divisão natural ele o agrava ao dividi-lo em três segmentos, escolas primárias, médias e secundárias. Isso isola os alunos durante a puberdade. A pesquisa mostra que o cérebro se desenvolve muito pouco durante este período, pois toda a energia é direcionada para as mudanças químicas e físicas da puberdade. Não é à toa que as escolas de ensino médio são conhecidas por problemas disciplinares. Um sistema educacional que é um continuum refletiria melhor o continuum da vida.

O sistema aristotélico não funcionaria hoje porque o sistema educacional é projetado em torno da sociedade industrial e deve produzir unidades de trabalho humano. Em muitos lares, as crianças devem ser cuidadas enquanto os pais trabalham. Portanto, é conveniente mantê-los na escola e ensinar-lhes assuntos que têm pouco significado. Qual é o sentido de ensinar história aos jovens para quem é uma semana para sempre? Mais importante, como observou o presidente Trump, por que forçá-los a fazer assuntos quando seu talento é reparo automotivo ou alguma outra habilidade comercial.

Algumas jurisdições reconhecem que os alunos têm habilidades diferentes. O sistema do Reino Unido costumava distinguir aqueles que eram talentosos com as mãos daqueles que não possuíam essas habilidades. O problema é que uma distinção de classe estava envolvida para que o último fosse para as escolas de gramática, o primeiro para o ensino médio moderno. Apenas o uso da palavra "secundário" teve enormes implicações. Presumivelmente, devido a alegações de desigualdade ou discriminação, o Reino Unido criou escolas abrangentes que se afastaram da realidade das pessoas e da sociedade e ignoraram a diversidade que é a sociedade.

Na América do Norte, eles não consideraram nem mesmo essa separação básica. Todos os alunos são colocados no mesmo fluxo e separados apenas por um sistema projetado para reprovar aqueles que não são adequados para a definição de intelecto do acadêmico. Digo acadêmicos, não universidades, porque o corpo docente controla as universidades dominando o Senado e garantindo que todos os cargos executivos, incluindo presidentes e reitores, sejam acadêmicos. O que você tem é um sistema prisional administrado pelos prisioneiros, e os guardas são promovidos prisioneiros.

A história da Mãe Coelho que enviou seu filho para a escola da natureza explica o processo de fracasso planejado. Após o primeiro dia, a mãe perguntou como foi o dia. O coelho jovem respondeu: foi ótimo que aprendemos a correr. Após o segundo dia, a resposta foi que o dia foi ótimo porque aprendemos a pular. A resposta no terceiro dia foi: não foi bom, aprendemos a subir em árvores. A mãe incentivou o jovem coelho dizendo que você tem que experimentar uma variedade na vida, nem tudo é como você gosta. No quarto dia, a resposta foi mais negativa, pois envolveu aprender a voar. O jovem coelho estava pronto para desistir, mas a mãe convenceu a criança a tentar mais uma vez. No quinto dia, o jovem coelho foi para a escola e lhe disseram que ela se saiu bem em correr e pular, para que não o fizessem mais. No entanto, desde que ela falhou em subir em árvores e voar, eles estavam trabalhando nisso até que ela acertasse. O jovem coelho deixou a escola.

Os acadêmicos usam testes de quociente inteligente como se fossem um indicador de habilidade. Eles não são. Pior, eles não são uma medida das habilidades mais amplas necessárias para a maioria dos empregos na vida. O sistema atual assume que a educação aumentará seu QI. Não.

As pontuações dos testes de inteligência são estimativas da inteligência. Ao contrário, por exemplo, da distância e da massa, uma medida concreta de inteligência não pode ser alcançada dada a natureza abstrata do conceito de “inteligência”. “As pontuações de QI têm mostrado estar associadas a fatores como morbidade e mortalidade, status social dos pais e, em um grau substancial, QI biológico dos pais. Embora a herdabilidade do IQ tenha sido investigada por quase um século, ainda há debate sobre a importância das estimativas de herdabilidade e os mecanismos de herança.

A obsessão acadêmica pelo QI levou a outro grande erro que permeia a educação moderna: o fracasso em perceber a diferença entre conhecimento e inteligência. As pessoas assumem que, porque as pessoas no passado não sabiam algo, não eram inteligentes. O sistema escolar pressupõe porque os jovens não sabem muito que não são inteligentes. O resultado é que eles criaram um sistema que insulta a inteligência do aluno e, como resultado, a maioria deles fica entediada na maior parte do tempo.

Os empreendimentos de Trump com a educação de devolvê-lo aos Estados Unidos e depois à família são um enorme passo na direção certa. Sua criação de escolas profissionais, programas de aprendizagem e a percepção de que a maioria das pessoas não precisa do tipo de educação criado por uma pequena elite cujo único objetivo é perpetuar seu controle é um grande primeiro passo. O príncipe Philip resumiu quando disse que as universidades são o único sistema verdadeiramente incestuoso em nossa sociedade. Todo mundo que está neles é um produto deles.

Se você não acha que as escolas são apenas agências de babá, considere que a maioria dos pais não tem idéia do que seus filhos estão aprendendo na escola. A maioria deles nunca investiga ou sequer quer saber. No entanto, considere o que acontece quando a escola envia as crianças para casa mais cedo, o telefone toca na parede.

Não sou a favor do envolvimento do governo ou controle da educação. O que precisamos é seguir a tendência que Trump iniciou. Ensine a todos os alunos o básico e, em seguida, crie educação em conjunto com o mundo dos negócios, pequenos e grandes, para preparar programas que tenham valor de mercado no mundo real. Deixe o indivíduo decidir o que é relevante para ele, não o que algum fugitivo acadêmico dos decretos do mundo real. Pessoas que desejam estudar arte, ler literatura clássica ou aprender sobre Shakespeare podem e irão decidir fazê-lo em seu próprio tempo. Com um trabalho para sobreviver no mundo real, eles podem se dar ao luxo de fazê-lo.

Sobre o autor

Dr. Tim Ball
O Dr. Tim Ball é um renomado consultor ambiental e ex-professor de climatologia na Universidade de Winnipeg. Ele atuou em muitos comitês locais e nacionais e como presidente dos conselhos provinciais de gestão da água, questões ambientais e desenvolvimento sustentável. A extensa experiência científica do Dr. Ball em climatologia, especialmente a reconstrução de climas passados ​​e o impacto das mudanças climáticas na história e na condição humana, fizeram dele a escolha perfeita como Conselheiro Científico Chefe da Coalizão Internacional de Ciência do Clima.
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