A tecnocracia está cada vez mais associada à educação. O fundador da Technocracy, Inc., M. King Hubbert, escreveu (1934) que a educação deveria ser um "sistema de condicionamento continental" na linha dos experimentos de Pavlov. Nada mudou desde então, mas agora finalmente está sendo reconhecido. ⁃ Editor de notícias sobre tecnocracia
Nossos antepassados construíram o movimento de reforma da educação sobre uma base que todos os reformadores compartilhavam: precisamos responsabilizar as escolas, para que elas ofereçam às crianças a educação que queremos que elas obtenham. Agora estamos descobrindo rachaduras na fundação. Acontece que não concordamos com o que queremos ou com a forma como conseguimos que as escolas o entreguem.
O recente debate sobre uma artigo por Robert Pondiscio trouxe esse conflito ainda mais à tona. O mesmo aconteceu com a última tentativa de Jeb Bush de lançar uma visão para a reforma da educação, em que ele reverte drasticamente sua compromisso anterior a sistemas rígidos e de cima para baixo de "prestação de contas" em favor de perturbações radicais, diversidade e escolha dos pais.
Jay Greene está certo que este não é realmente um debate sobre esquerda versus direita, mas um debate sobre tecnocracia- sistemas de controle rígidos e centralizados, usando métricas quantitativas estreitas e redutivas, que conferem enorme poder a uma classe especial de especialistas em educação sobre a teoria de que podemos confiar que eles sejam oniscientes, benevolentes e apolíticos. Existem muitos tecnocratas à direita e muitos anti-tecnocratas à esquerda.
“Responsabilização”, estabelecida há muito tempo como fundamento da reforma educacional, passou a significar tecnocrático prestação de contas. Grandes burocracias novas foram construídas e milhões gastas para processar e analisar incontáveis bilhões de pontos de dados cuja conexão com o verdadeiro sucesso educacional das crianças é tênue, na melhor das hipóteses. O mundo bizantino da fabricação de linguiças do congresso, com seus negócios sombrios e sua floresta de siglas esotéricas que se estendem até onde os olhos podem ver, tornou-se o centro do universo educacional.
Para aqueles de nós que rejeitam a tecnocracia, o destino da reforma da educação agora depende de encontrar uma nova visão do que é a responsabilidade.
A maioria das pessoas que se denominam reformadores da educação adotou abordagens rígidas, tecnocráticas, altamente sistematizadas e orientadas por números para a prestação de contas. O grande benefício reivindicado para esse sistema é que ele é baseado em resultados e não em insumos.
Alguns de nós, no entanto, pensamos que toda essa tecnocracia é precisamente o que temos combatido o tempo todo. É essencialmente uma extensão da filosofia do antigo regime: somos os especialistas em educação e sabemos melhor! É tão impessoal e não responde às necessidades reais de pessoas reais quanto a bolha. É como se derrotássemos a União Soviética e depois comemorássemos nossa vitória impondo o comunismo na Europa Ocidental e na América do Norte.
No entanto, aqueles de nós que resistem à tecnocracia não fizeram um trabalho adequado ao apresentar uma visão do que pensamos que seria uma responsabilidade real. Os pontos de discussão e a retórica enlatada sobre "mercados" e "concorrência" são lamentavelmente inadequados às necessidades do momento presente.
Não é que as coisas que estamos dizendo estejam erradas. Nós simplesmente não estamos chegando ao cerne da questão, porque não estamos desafiando nossa nação a se perguntar novamente as grandes questões sobre educação: Qual é o objetivo da educação? Quem tem a responsabilidade final por isso e por quê?
wpDiscuz