A Escola Harvard Kennedy de Políticas Públicas é lendária no mundo acadêmico. O problema é que ele bombeia Tecnocratas, segundo um aluno. Ele afirma que o currículo é “projetado para produzir tecnocratas de elite. Se você está interessado em realizar mudanças significativas em busca de uma sociedade melhor, a Kennedy School não é para você. ” ⁃ Editor TN
Como os alunos aceitos deste ano avaliam a decisão de se comprometer com uma educação da Kennedy School, eles podem se lembrar da pergunta de desenvolvimento que eles responderam em sua solicitação:
“O lema da Harvard Kennedy School, ecoando o presidente a quem a escola se chama, é 'Pergunte o que você pode fazer.' Compartilhe com o Comitê de Admissões seus planos de criar mudanças positivas por meio de sua liderança e serviço público. ”
Entramos na Kennedy School perguntando o que podemos fazer para criar mudanças positivas. Esperamos que nossa educação aqui ajude. Um conselho de um recém-formado: Não vai.
O currículo da Kennedy School é projetado para produzir tecnocratas de elite. Se você está interessado em realizar mudanças significativas em busca de uma sociedade melhor, a Kennedy School não é para você.
O currículo da Kennedy School é baseado em um modelo de política que ocorre dentro dos limites das relações de poder existentes. Aprendemos que a formulação de políticas é a arte de aceitar o status quo e encontrar "soluções" dentro dele. Não há um exame crítico dos sistemas que produzem os problemas em primeiro lugar e certamente nenhuma tentativa de alterá-los. Nosso trabalho é projetar soluções incrementais de cima para baixo que possam fornecer algum benefício nas margens.
Como o peixe que não sabe o que é água, o modelo de política subjacente na Escola Kennedy é tão onipresente que é difícil identificá-lo. Incorporamos a mentalidade tecnocrática sempre que pré-condicionamos políticas sobre o que é aceitável para aqueles que já detêm o poder. Fazemos isso quando planejamos curar nossas cidades por meio de inteligência artificial e parcerias do Google, ou quando falamos de raça e gênero apenas em termos de contratação e representação de diversidade no topo, ou quando encontramos todas as nossas respostas de desenvolvimento em ensaios clínicos randomizados e empreendedorismo social, ou quando exaltamos o “big data” como a solução definitiva para os governos locais, ou quando tentamos abrir caminho para uma vida mais saudável.
Inovação, dados e eficiência não são necessariamente ruins. O problema na Escola Kennedy, e onde quer que a tecnocracia predomine, é que ela se torna percebida como a única solução legítima, excluindo avaliações críticas das causas mais profundas dos problemas e do potencial de mudanças significativas no poder. Por que lutar pela redistribuição quando podemos resolver a pobreza com um aplicativo?
Embora o marketing seja apolítico, a tecnocracia se torna guardiã do status quo. Sem surpresa, uma escola rica e poderosa treina ex-alunos para servir os interesses dos ricos e poderosos.
No primeiro ano do mestrado em política pública, mais de um quarto de todos os créditos necessários são reservados para estatísticas. O mesmo para a economia. Além disso, dois requisitos são dedicados às habilidades profissionais e gerenciais. E o MPP é considerado menos técnico. Do mestre da administração pública no currículo exigente de desenvolvimento internacional, quase toda classe é de economia ou estatística.
No curso de análise de políticas da primavera, o treinamento básico do MPP para a principal habilidade de “análise de políticas”, os alunos são explicitamente ensinados a projetar soluções que apelam ao arranjo existente de poder das partes interessadas. Dos estudos de caso cuidadosamente selecionados como modelos de aspiração quando eu fiz o curso, buscou-se soluções para as mudanças climáticas através da divulgação de riscos financeiros aos investidores. Outro, um conjunto reconhecidamente valioso de diretrizes voluntárias sobre empresas e direitos humanos, foi acompanhado por uma palestra que demonstrou profundo desdém não por empresas que abusam de direitos, mas pelos ativistas de direitos humanos que ousaram pressionar por normas vinculativas. Um terceiro defendeu a determinação do uso da terra na floresta tropical através da quantificação do potencial econômico. Quando perguntado se a quantificação favoreceria interesses econômicos mais poderosos do que as necessidades sociais e culturais dos grupos indígenas, o palestrante descartou a pergunta: por que?
Em todos os programas de mestrado da Kennedy School, não existe um único curso obrigatório, e muito pouco, que se concentre em perspectivas sociais críticas contemporâneas: antropologia, sociologia, estudos culturais, estudos de mídia, estudos de gênero, teoria feminista, teoria pós-colonial , teoria pós-desenvolvimento, teoria crítica da raça ou teoria queer. Mais raros ainda são os cursos projetados para preparar os alunos para agir com base nessas críticas em busca de mudanças significativas no poder. As poucas exceções - eletivas ensinadas pelo professor Khalil G. Muhammad da Kennedy School, professor sênior Marshall L. Ganz '64, professor Douglas A. Johnson e professor Katheryn Sikkink da HKS - vêm à mente - provam que é possível incorporar perspectivas críticas nosso curso. A Escola Kennedy simplesmente escolhe não fazê-lo.
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