A lavagem cerebral não está completa. De acordo com a UNESCO, eles estão clamando por atualizações massivas nos livros didáticos em todo o mundo. Os Padrões Educacionais do Núcleo Comum já estão atualizados. ⁃ TN Editor
Um novo estudo do Relatório Global de Monitoramento da Educação da UNESCO (GEM) mostra como os livros de ensino médio dos 1950s até o 2011 perderam ou deturparam as principais prioridades, agora mostradas como cruciais para alcançar o desenvolvimento sustentável. Com os livros didáticos revisados apenas a cada ano 5-10, a análise revela a necessidade de os governos reavaliarem seus livros com urgência para garantir que eles reflitam valores essenciais para o desenvolvimento sustentável, incluindo direitos humanos, igualdade de gênero, preocupação ambiental, cidadania global e paz e resolução de conflitos .
Lançada em torno do Dia Internacional dos Direitos Humanos, a análise analisou os livros didáticos do ensino médio em história, educação cívica, estudos sociais e geografia. Os materiais foram retirados do Instituto Georg Eckert, na Alemanha, que detém a mais extensa coleção de livros didáticos de todo o mundo nessas matérias.
O documento teve as seguintes conclusões principais:
Direitos humanos:
A porcentagem de livros didáticos que mencionam direitos humanos aumentou de 28% para 50% entre 1970-1979 e 2000-2011, com o maior aumento na África Subsaariana.
Porém, do 2000-2011, apenas o 9% dos livros discutiu os direitos das pessoas com deficiência e o 3% cobre os direitos das pessoas LGBTI.
Somente 14% dos livros didáticos de 2000-2011 menciona direitos de imigrantes e refugiados.
Gênero:
A porcentagem de livros que mencionam os direitos das mulheres aumentou de 15% no período 1946-1969 para 37% no período 2000-2011. Apenas um sexto dos livros didáticos no norte da África e na Ásia Ocidental menciona os direitos das mulheres.
Apesar das mensagens explícitas que advogam contra a desigualdade de gênero, o viés de gênero continua sendo um problema significativo. Muitos livros didáticos, incluindo Argélia, França, Itália, Espanha, Uganda, Paquistão, Irã, Turquia, Quênia e Zimbábue, mostram mulheres em papéis tradicionais ou submissos, como limpar e servir os homens.
Alguns países, como o Vietnã, revisaram seus livros didáticos para ilustrar melhor a igualdade de gênero.
Problemas ambientais:
Durante o 2000-2011, a proteção ou danos ambientais foram discutidos em metade de todos os livros didáticos; mais que o dobro da porcentagem entre 1970-1979.
De 2000-2011, apenas 30% dos livros discutiu questões ambientais como um problema global.
Paz:
Somente 10% dos livros didáticos de 2000-2011 mencionam explicitamente prevenção ou resolução de conflitos. O Sri Lanka é um país que introduziu mecanismos de reconciliação nos livros didáticos recentemente, a fim de promover a paz e a coesão social.
Mais da metade dos livros didáticos do ensino médio da 72 analisados nos países da 15 relacionaram as sociedades islâmicas e árabes ao conflito, nacionalismo, extremismo ou terrorismo.
Cidadania global:
De 2000-2008, 25% dos livros didáticos menciona cidadania global, em comparação com o 13% nos 1980s.
Porém, 60% dos livros didáticos dos países no final dos anos 2000 não mencionam atividades fora de suas fronteiras.
Aaron Benavot, Diretor do Relatório GEM UNESCO, disse que 'os livros didáticos transmitem os valores e prioridades centrais de cada sociedade e são usados extensivamente em salas de aula em todo o mundo para moldar o que os alunos aprendem. Nossa nova análise mostra até que ponto a maioria dos ex-alunos, agora na casa dos 20 anos, aprendeu com livros didáticos que pouco ou nada tinham a dizer sobre os valores fundamentais do desenvolvimento sustentável. A revisão do livro didático é rara e geralmente envolve pequenas revisões, em vez de revisões de conteúdo. Além disso, os governos simplesmente não percebem como seus livros didáticos estão inacessíveis. Nossa pesquisa mostra que eles devem olhar mais de perto o que as crianças e adolescentes estão aprendendo. '
O Relatório GEM apela aos governos para revisarem urgentemente o conteúdo de seus livros didáticos para garantir que os valores estejam alinhados com os princípios da nova Agenda de Desenvolvimento Sustentável da ONU (ODS).
Ele exige que os valores dos ODS sejam incorporados às diretrizes nacionais usadas durante a revisão de livros didáticos e ministrados em oficinas para escritores e ilustradores de livros didáticos.
Uma lista de verificação do conteúdo de livros didáticos de alta relevância que os governos devem procurar ao revisar os livros aprovados atualmente está incluída. Uma versão separada dessa lista está disponível para professores e alunos usarem nas salas de aula, permitindo que eles avaliem seus próprios livros e mantenham seus governos. dar conta.
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